更新觀念??強(qiáng)化積累??發(fā)展個(gè)性
學(xué)生說:作文難寫。教師說:作文難教。作為一名小學(xué)語文教育工作者,我深有同感。如何使作文教學(xué)走出困境,使教師教的活,學(xué)生學(xué)的輕松,視作文為樂事,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行努力。
1、更新觀念?!毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》對小學(xué)階段作文教學(xué)的要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),有一定條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察,認(rèn)真思考,勤于動筆,認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?!迸c原《大綱》相比,一是淡化了文體,降低了要求。沒有特別強(qiáng)調(diào)寫記敘文和應(yīng)用文,只要求寫有創(chuàng)意、自由度大的寫實(shí)作文、想象作文、書信、觀察日記及讀書筆記等。在表達(dá)要求上,沒有提出“有中心”的要求,并將“有條理”改為“有一定的條理”。二是放緩了訓(xùn)練的坡度。修訂版《大綱》對低年級的要求是“對于寫活有興趣,樂于把自己想說的話寫下來”;對中年級的要求是“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”;對高年級的要求是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”,而且都強(qiáng)調(diào)“不拘形式”,“自由表達(dá)”。因此,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,吃透大綱,進(jìn)一步明確小學(xué)生作文就是練筆,教學(xué)中不要急于求成,拔高要求。一要樹立時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練的觀念,把課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外結(jié)合起來,把作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來;二要把作文與育人結(jié)合起來,不能脫離實(shí)際地要求學(xué)生作文立意的深刻新穎,更不能只注意作文訓(xùn)練的文字技巧和形式,而忘記了作文教學(xué)的育人目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生“用我手寫我心”,寫自己的生活和情感,寫自己想寫也好寫的內(nèi)容;三要在充分的實(shí)踐應(yīng)用中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的作文本領(lǐng)應(yīng)用于實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)中,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,寫作的社會責(zé)任感和創(chuàng)造精神,提高他們的習(xí)作能力和各方面素質(zhì)。
2、強(qiáng)化積累。一是生活的積累,生活是寫作的源泉,寫作不能離開生活。從學(xué)生習(xí)作看,凡是寫自己熟悉而又有體會的生活,一般能寫的比較具體活潑,語句不通、文理不順的毛病也比較少。反之,問題就比較多。葉圣陶先生也曾經(jīng)舉過一個(gè)例子,淺顯地說明了這個(gè)道理。他說:“譬如孩子,他熟識了人們的眨眼,這回又看見星的妙美與閃耀,便高興地喊道,‘星在向我眨眼了?!\(yùn)用他的觀察力、想象力,使生活向著充實(shí)的路,這時(shí)候自然要傾吐這么一句話,而傾吐出來的又恰好表達(dá)了他的想象與歡喜?!比欢捎诙喾矫娴脑颍F(xiàn)在小學(xué)生平日的生活比較單調(diào),學(xué)生寫作文往往覺得自己是在做“無米之炊”。為此,教師一方面要不斷豐富和充實(shí)學(xué)生的生活,有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到社會實(shí)踐活動中去,盡可能地讓他們從小就接觸社會。如組織參觀、訪問、觀察、試驗(yàn)、勞動等,為學(xué)生提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會,收獲真實(shí)生動的材料。另一方面,教師更要教會學(xué)生以有心者投入貌似平凡的生活。學(xué)會觀察和分析,堅(jiān)持寫觀察日記,積累寫作素材。
二是語言的積累?!白x書破萬卷,下筆如有神?!币n外閱讀要達(dá)100—150萬字。背誦篇數(shù)的規(guī)定,意在落實(shí)語言和積累;閱讀總量的規(guī)定,意在保證學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀量。因此,教師在教學(xué)中要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,一要經(jīng)常組織講故事比賽,朗誦會、演講等活動,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背;二要鼓勵(lì)學(xué)生勤記、勤練,常讀課外書,常做讀書筆記,把一些優(yōu)美的語句、精彩的片斷摘錄下來,組織開展編小報(bào)比賽、讀書筆記展覽等,使學(xué)生在大量的閱讀中,不斷豐富自己的語言。
3、發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)個(gè)性是教學(xué)的根本價(jià)值。作文是富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動。然而,在當(dāng)前作文教學(xué)中,我們不難看到作文程式化,套用范文格式虛造亂編,眾口一詞、千人一面的現(xiàn)象依然存在,嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的個(gè)性和意志,不能充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。修訂版《大綱》指出:“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到主真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話;要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?!贝缶V要求作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)“以人為本”的思想,發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。為此,教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,解放學(xué)生的眼、耳、口、手,解放學(xué)生的時(shí)間和空間,發(fā)展他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維,鼓勵(lì)他們放膽作文,怎么想就怎么寫。其次,教師還要引導(dǎo)學(xué)生,大膽使用屬于自己的充滿個(gè)性的語言,展現(xiàn)自己的語言特色,不寫空話套話。第三,教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異,在作文教學(xué)中滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,發(fā)展個(gè)性
1、更新觀念?!毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》對小學(xué)階段作文教學(xué)的要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),有一定條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察,認(rèn)真思考,勤于動筆,認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?!迸c原《大綱》相比,一是淡化了文體,降低了要求。沒有特別強(qiáng)調(diào)寫記敘文和應(yīng)用文,只要求寫有創(chuàng)意、自由度大的寫實(shí)作文、想象作文、書信、觀察日記及讀書筆記等。在表達(dá)要求上,沒有提出“有中心”的要求,并將“有條理”改為“有一定的條理”。二是放緩了訓(xùn)練的坡度。修訂版《大綱》對低年級的要求是“對于寫活有興趣,樂于把自己想說的話寫下來”;對中年級的要求是“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”;對高年級的要求是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”,而且都強(qiáng)調(diào)“不拘形式”,“自由表達(dá)”。因此,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,吃透大綱,進(jìn)一步明確小學(xué)生作文就是練筆,教學(xué)中不要急于求成,拔高要求。一要樹立時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練的觀念,把課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外結(jié)合起來,把作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來;二要把作文與育人結(jié)合起來,不能脫離實(shí)際地要求學(xué)生作文立意的深刻新穎,更不能只注意作文訓(xùn)練的文字技巧和形式,而忘記了作文教學(xué)的育人目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生“用我手寫我心”,寫自己的生活和情感,寫自己想寫也好寫的內(nèi)容;三要在充分的實(shí)踐應(yīng)用中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的作文本領(lǐng)應(yīng)用于實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)中,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,寫作的社會責(zé)任感和創(chuàng)造精神,提高他們的習(xí)作能力和各方面素質(zhì)。
2、強(qiáng)化積累。一是生活的積累,生活是寫作的源泉,寫作不能離開生活。從學(xué)生習(xí)作看,凡是寫自己熟悉而又有體會的生活,一般能寫的比較具體活潑,語句不通、文理不順的毛病也比較少。反之,問題就比較多。葉圣陶先生也曾經(jīng)舉過一個(gè)例子,淺顯地說明了這個(gè)道理。他說:“譬如孩子,他熟識了人們的眨眼,這回又看見星的妙美與閃耀,便高興地喊道,‘星在向我眨眼了?!\(yùn)用他的觀察力、想象力,使生活向著充實(shí)的路,這時(shí)候自然要傾吐這么一句話,而傾吐出來的又恰好表達(dá)了他的想象與歡喜?!比欢捎诙喾矫娴脑颍F(xiàn)在小學(xué)生平日的生活比較單調(diào),學(xué)生寫作文往往覺得自己是在做“無米之炊”。為此,教師一方面要不斷豐富和充實(shí)學(xué)生的生活,有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到社會實(shí)踐活動中去,盡可能地讓他們從小就接觸社會。如組織參觀、訪問、觀察、試驗(yàn)、勞動等,為學(xué)生提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會,收獲真實(shí)生動的材料。另一方面,教師更要教會學(xué)生以有心者投入貌似平凡的生活。學(xué)會觀察和分析,堅(jiān)持寫觀察日記,積累寫作素材。
二是語言的積累?!白x書破萬卷,下筆如有神?!币n外閱讀要達(dá)100—150萬字。背誦篇數(shù)的規(guī)定,意在落實(shí)語言和積累;閱讀總量的規(guī)定,意在保證學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀量。因此,教師在教學(xué)中要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,一要經(jīng)常組織講故事比賽,朗誦會、演講等活動,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背;二要鼓勵(lì)學(xué)生勤記、勤練,常讀課外書,常做讀書筆記,把一些優(yōu)美的語句、精彩的片斷摘錄下來,組織開展編小報(bào)比賽、讀書筆記展覽等,使學(xué)生在大量的閱讀中,不斷豐富自己的語言。
3、發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)個(gè)性是教學(xué)的根本價(jià)值。作文是富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動。然而,在當(dāng)前作文教學(xué)中,我們不難看到作文程式化,套用范文格式虛造亂編,眾口一詞、千人一面的現(xiàn)象依然存在,嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的個(gè)性和意志,不能充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。修訂版《大綱》指出:“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到主真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話;要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?!贝缶V要求作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)“以人為本”的思想,發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。為此,教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,解放學(xué)生的眼、耳、口、手,解放學(xué)生的時(shí)間和空間,發(fā)展他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維,鼓勵(lì)他們放膽作文,怎么想就怎么寫。其次,教師還要引導(dǎo)學(xué)生,大膽使用屬于自己的充滿個(gè)性的語言,展現(xiàn)自己的語言特色,不寫空話套話。第三,教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異,在作文教學(xué)中滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,發(fā)展個(gè)性